Actividades Interactivas I

ACTIVIDADES EN LSE

Esta página Web nace con el objeto de apoyar la labor de todos aquellos centros en los que la Lengua de Signos Española (LSE) se configura como materia objeto de enseñanza y aprendizaje, lo cual facilita el proceso de enseñanza y aprendizaje de la LSE en las etapas de Educación Infantil y Primaria.

Está destinada a los profesionales, tanto sordos como oyentes, que desempeñan su labor en este área, así como a las familias con hijas e hijos que están escolarizados en centros bilingües.

Se trata de un buen recurso en el que podremos encontrar actividades para las distintas etapas, clasificadas en diferentes bloques de edades. Dentro de cada uno de ellos, podremos seleccionar que tipo de actividad nos apetece hacer o les apetece realizar a nuestro hijo o hija.

http://www.cnse.es/actividadesenlse/index.html 

CLAVE: Atención a la Deficiencia Auditiva

CLAVE desarrolla un programa de actividades basado en la información y formación a los distintos colectivos qye trabajan en el desarrollo integral de las personas con discapacidad auditiva. 

CLAVE contribuye a la formación de futuros profesionales en el campo de la audiología, la psico-pedagogía y la logopedia, y ofrece formación mediante talleres y conferencias a padres y a personas con discapacidad auditiva.

http://www.oiresclave.org/

Otras Páginas Web Recomendadas

Confederación Estatal de Personas Sordas

La CNSE. Confederación Estatal de Personas Sordas, es una ONG de acción social, sin ánimo de lucro y de ámbito estatal que fue fundada en 1936. Luchamos por la igualdad de oportunidades para las personas sordas, a través de políticas encaminadas a suprimir las barreras que impiden el ejercicio de nuestros derechos.      

Su plan de trabajo es:

1. Desarrollo de nuevas estrategias de financiación económica.
2. Fortalecimiento del movimiento asociativo de la CNSE.
3. Mejora de la formación y condiciones de empleabilidad de las personas sordas.
4. Mejora de la accesibilidad a la información y a la comunicación.
5. Educación de las personas sordas.

http://www.cnse.es

FIAPAS: Federación Española de Asociaciones de Padres y Amigos de los Sordos

FIAPAS surge en 1978  para dar respuesta a las necesidades que se plantean a las familias de las personas con discapacidad auditiva y a los propios afectados. FIAPAS es una confederación de ámbito nacional, integrada por 47 entidades  confederadas, que constituyen la mayor plataforma de representación de las familias de personas sordas en España.        

Áreas actuación:   
                                          

1. Atención y apoyo a las familias.
2. Diagnóstico precoz.
3. Inserción logopédica.
4. Formación especializada.
5. Inserción laboral.
6. Promoción de la accesibilidad.

http://www.fiapas.es

Página Web Recomendada: Alumnos y Alumnas con Discapacidad Auditiva

 ¿Qué podemos encontrar en esta página web?

• ¿Qué es la discapacidad auditiva?
• ¿Quiénes son los niños y niñas con discapacidad auditiva?       
• Tipos de pérdidas auditivas.
• Trastornos del lenguaje relacionados con el déficit auditivos.

 http://www.apepalen.cyl.com/diversidad/diver/logope/discap.htm

Otras tecnologías existentes II

Speech Viewer III

Es un sistema de ejercitación del habla que trabaja la corrección fonética y el control de la fonación. A través de esta aplicación se pueden tratar una gran variedad de desórdenes de la comunicación.

Sistema VISHA

Es un sistema de aprovechamiento óptimo de los restos auditivos. Permite estudiar la señal de la voz, la evaluación de las pérdidas auditivas y la rehabilitación del lenguaje, entre otras.

Globus 3

Es un programa que analiza las características del habla, principalmente la intensidad, ofreciendo una retroalimentación visual y auditiva de las producciones sonoras.

SEDEA

Es un programa de estimulación cognitiva donde se trabajan sistemáticamente las distintas fases del desarrollo auditivo: detección, discriminación, identificación, reconocimiento y comprensión.

Hamlet

Se utiliza para el entrenamiento de la conceptualización fonológica, los retrasos en el habla y el lenguaje.

Otras tecnologías existentes I

Amplificadores

Son aparatos vibradores y de amplificación del sonido. La función de éstos recae en la captación de sonidos mediante un micrófono, convirtiendo las ondas sonoras en señales eléctricas. Una vez amplificado, el altavoz debe convertir de nuevo el sonido en señal acústica haciendo que llegue al usuario.

Audífonos

Los audífonos son un tipo de prótesis auditiva con la función de aumentar la señal, amplificando el sonido para facilitar la percepción por el mismo al usuario. Es importante saber que, para utilizarlos de manera adecuada y adaptada al usuario, se necesita realizar un proceso de rehabilitación y de reeducación auditiva. 



Prótesis Eléctricas
Las prótesis eléctricas tienen la finalidad de estimular las vías auditivas, utilizando los implantes cocleares. Según García Fernández y Pérez Cobacho (2001), “los implantes cocleares son un sustitutivo del órgano dañado por un sistema de electrodos sensible al sonido que estimula las terminaciones nerviosas. […] La calidad de la percepción no es equivalente a la del oído normal y requiere un largo proceso de rehabilitación para que el sujeto aprenda a discriminar e identificar sonidos. La eficacia de los implantes depende de una serie de factores entre los que destaca el conocimiento previo de la lengua oral, el estado del nervio auditivo, la precocidad en su implantación y la motivación”.

Conociendo un Recurso Tecnológico: EL SISTEMA FM

A través de el Sistema de Frecuencia Modulada, el sonido es recogido por un micrófono y enviado al aire en forma de ondas de frecuencia modulada con una determinada frecuencia y ésta es captada por el receptor. Cabe señalar, que no sustituyen al audífono, ya que la calidad del audífono condiciona el rendimiento del equipo de la frecuencia modulada.

El vídeo siguiente muestra el caso de un niño, Noah, el cual se beneficia de este sistema.

Niños de Vigo arrasan con una canción en lengua de signos.

"Un ritmo pegadizo y mucha ilusión"

Esos son los ingredientes fundamentales del vídeo que escolares del colegio Atlántida de Vigo realizaron como medio para aprender el lenguaje de signos. La idea partió de una profesora, que había visto trabajos similares en alumnas de Magisterio de Salamanca.  Su perseverancia le hizo motivar a un grupo de 24 alumnos de cinco años para aprender una entretenida canción.

Una compañera que sabia lengua de signos enseñó tanto a la profesora como al resto de sus compañeros, y, tras muchas horas de ensayos y un gran esfuerzo, los pequeños lograron aprender los movimientos y finalmente se decidieron a grabar un vídeo con su trabajo.

Aquí está el resultado:

Diversidad y Atención a la Diversidad

La diversidad está presente en todo el mundo, debido a la existencia de una gran variedad de diferencias en cuanto al género, religión, personalidad, edad, cultura, nivel económico, etc.  Cada uno de nosotros es único y diferente, pero igual al resto. 

Pero, el concepto de diverso ha tenido una connotación negativa, relacionándose con aquellas personas que se consideran necesitadas de una educación/atención especial debido a sus características, diferentes a lo considerado normal o normalizado. De esta forma, la atención a la diversidad únicamente está arraigada a aquellas personas “necesitadas” de una atención especializada.

Desde esta perspectiva, la atención a la diversidad podría entenderse como el “conjunto de acciones educativas que en un sentido amplio intentan prevenir y dar respuesta a las necesidades, temporales o permanentes, [...] que requieren una actuación específica derivada de factores personales o sociales relacionados con situaciones de desventaja sociocultural, de altas capacidades, de compensación lingüística, comunicación y del lenguaje o de discapacidad física, psíquica, sensorial o con trastornos graves de la personalidad, de la conducta o del desarrollo, de graves trastornos de la comunicación y del lenguaje de desajuste curricular significativo”. (Gobierno de Cantabria. Consejería de Educación, cultura y deporte)

Por todo ello, cada vez se están desarrollando más programas de actuación dirigidos a las necesidades de este colectivo, las personas con discapacidad auditiva. Estos programas, orientados a diversos ámbitos como el familiar, social, educativo, etc., tienen como objetivo la aproximación de éstos a recursos, instrumentos, formas de hacer, orientaciones, etc., con el fin de dotarles de servicios para un buen desarrollo, tanto personal como social.

Desde el Servicio de Atención a las familias de Fesord y junto a su Centro de Atención Temprana organizan a lo largo del año actividades de ocio y tiempo libre entre las familias y sus hijos/as sordos/as para que puedan observar modelos positivos de otras personas sordas. Es sorprendente como los niños y niñas son capaces de poner en práctica herramientas naturales de inclusión, independientemente de la forma de comunicación.

Observar la diversidad, vivirla a través del juego y la diversión es una forma de hacer crecer en solidaridad y respeto a nuestros pequeños/as.

http://www.fesord.org/noticias/noticias/4-generales/670-premiada-una-nina-del-grupo-de-fesord-en-el-concurso-de-atencion-a-la-diversidad

NOTICIA: El centro de estimulación temprana para niños y niñas sordos/as inicia su nuevo proyecto de intervención

El Centro de Atención Temprana de la Fundación FESORD C.V., es el único centro bilingüe (lengua de signos-lengua oral) que oferta una intervención integral a los niños y niñas con pérdida auditiva que existe en la Comunidad Valenciana. Es un recurso social destinado al tratamiento asistencial y/o preventivo, dirigido a niños y niñas de 0 a 6 años sordos y sordas o con problemas auditivos y de desarrollo o riesgo de padecer estos u otros, por causas de origen prenatal, perinatal o postnatal.

Los servicios que presta, además de la intervención logopédica, incluye la estimulación cognitiva y comunicativa para aquellos niños y niñas que lo requieran. Además, se trabaja la estimulación individualizada sistemática en consonancia con la natural, dentro del ambiente familiar del niño o niña, todo ello, reforzado por sesiones en pequeños grupos tutorizados por las estimuladoras.

Asimismo el centro de estimulación organiza una escuela de padres que incluirá sesiones mensuales sobre temas de interés para las familias, así como los talleres de comunicación y de aprendizaje de L.S.E. específicos para las familias oyentes que lo necesiten.

Familias y Profesionales de la FESORD

Necesidades Detectadas: Problemas de Accesibilidad, Brecha Digital y Barreras en la Integración

Actualmente, las tecnologías son fundamentales para el acceso a la información y la comunicación para gran parte de la sociedad. De esta forma, la accesibilidad se define como la garantía del acceso de cualquier recurso para la totalidad de la población, independientemente del tipo de hardware, software, infraestructura de red, idioma, cultura, localización geográfica y capacidades de los usuarios.

Por esto, en varias ocasiones nos encontramos con barreras comunicacionales que nos impiden la integración en la sociedad. La brecha digital hace referencia a las desigualdades de posibilidad de acceso entre aquellas personas, instituciones, sociedad o países que pueden hacer o no uso de las TIC, o que pueden o no acceder a ellas, surgiendo exclusiones y privaciones de acceso. Esta problemática tiene como consecuencia, además, la separación y marginación social, es decir, una brecha social.

Centrándonos en las personas con discapacidad, las tecnologías de apoyo son una fuente facilitadora y un recurso para la mejora de su calidad de vida. Es por ello que la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (2006), estableció la obligación de promover la investigación y desarrollo, así como la promoción de la disponibilidad y el uso de las TIC para aquellas personas con discapacidad, eliminando los obstáculos de acceso.

Brecha Digital y Barreras en la Comunicación

Discapacidad Auditiva y Atención Temprana

La discapacidad auditiva hace referencia al déficit total o parcial en la percepción auditiva que afecta a la comunicación. La pérdida de la audición puede ser leve, media, severa o profunda, asimismo ésta puede afectar a un sólo oído (unilaterales) o a ambos (bilaterales).

Como bien indica Fiapas (1990), “partiendo de que la audición es la vía principal a través de la cual se desarrolla el lenguaje y el habla, debemos tener presente que cualquier trastorno en la percepción auditiva del niño y la niña, a edades tempranas, va a afectar a su desarrollo lingüístico y comunicativo, a sus procesos cognitivos y, consecuentemente, a su posterior integración escolar, social y laboral”. De ahí la importancia de la Atención Temprana, como aspecto de detección e intervención precoz.

¿Qué es la Discapacidad Auditiva?